小学英语教学案例分析的范文

1.我想要一篇完整的小学三年级英语教学案例分析

一、教学内容:Lesson 6 Do you like pears? 二、教学目标: 1、能听懂会说单词: orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana . 2、能听懂并且会用下面句子进行会话: Do you like peaches? Yes, I do. / No I don't. What about pears? Oh, I like them very much. Let's have some peaches and pears. 3、通过创设情境,使学生感受并运用语言,进一步培养学生口语交际能力。

4、通过“猜谜”“表演”开展“ Fruit party ”等富有情趣的课堂活动,激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养学生多说、多用、多练的良好学习习惯,并使学生能在真实的语言情境中运用语言,达到学以致用的目的。 5、通过师生互动及小组活动等形式,培养学生自主学习及团结协作精神。

三、教学策略: 1、本节课根据学生模仿力、表现欲、求知欲强和注意力不易长时间集中的特点,教师采用综合的教学路子,在教学中注重创设游戏情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。寓教于乐,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标,感受成功。

2、本课例借助实物、图片和多媒体辅助教学,使教学内容直观化,并富有兴趣,从而有效地提高了教学效果。 四、课前准备: 1 、七种水果实物以及这些水果的图片、水果托盘。

2 、录音机、多媒体课件等。 3 、Miss White 和 Amy 的头饰。

五、教学过程: Step1 Warm up: 1、Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth. 2 、Sing an English song: An apple a day. (评:教师通过自画像引入苹果,再由苹果引入歌曲“ An apple a day ”,一方面可活跃课堂气氛,另一方面可使孩子情绪得到放松,从而为下面学习知识作好准备。) Step2 Presentation: Greeting: T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Tang. T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. (评:师生相互打招呼,使学生对教师产生亲近感,体现平等的师生关系,从而使学生迅速进入学习状态。)

Step3 Revision: 游戏:猜猜是什么水果? 多媒体出示七种水果: orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分,让学生猜猜是哪种水果,猜对了多媒体出现掌声,猜错了,教师给予鼓励和提示,可以再试一次。(评:利用游戏复习学生学过的七种水果,目的是通过猜的过程激发学生的学习兴趣,同时为下面学习句子作好准备。)

Step4 Presentation: 1、教师指着多媒体画面导课:“ Look, so many nice fruit! Do you like them? S: … T :“ Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ” S: … 2、多媒体呈现四组情景: Miss White: Do you like peaches? Amy: Yes, I do. Miss White: Do you like oranges? Amy: No, I don't. Miss White: What about pears? Amy: Oh, I like them very much. Miss White: Let's have some peaches and pears. Amy: Ok. (评:这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。) (评:通过模拟真实情景,达到学以致用的目的。)

10、教师播放话题内容,学生先听一遍,然后跟读。 11、教师把教坛创设成水果店的情景,请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物,共同示范表演话题内容,并请其他同学自愿上台进行会话表演。

(评:通过为学生创设话题情景,启发学生使用语言,学生通过自主探究、协作、交流,共同完成学习任务。) 12、教师请同学看多媒体画面,创设四种情景: At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant 让学生积极思考,发挥想象力,自由组合,根据所学内容进行自由交际,并且分组上台表演,展示学习成果。

(评:这是拓展环节,让学生学以致用,培养学生的创新精神。) Step5 Homework: 学生课后完成。

Name pears oranges apples watermelon bananas peaches Amy …( 评:进一步巩固所学的语言知识并用于实际生活 ) 六、课后反思: 在教学过程中,我根据学生的特点和教材的难易程度,分阶段、由易到难地设计了多种多样的教学活动。其中我觉得最成功的有以下几点: 1 、复习水果名称与新课导入这个环节,我精心设计 Guess 这个游戏,既复习了旧知识,又自然地引入了新知识的学习,做到环环相扣,步步设营。

启发学生,真正做到学以致用。 2 、在教学过程中,根据新课程标准的理念,我多次创设真实的情景,如把教室创设成家,让学生当主人邀请客人吃水果的情景,又把教坛假设为水果店的情景,利用多媒体创设 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。

通过情景的创设,鼓励学生大胆使用英语,为他们提供了自主学习和相互交流的机会,鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听说读写的综合语言技能。 3 、在教学过程中,我非常关注学生的情感,想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围,如在每个教学环节中,我都很尊重每个学生,特别关注学习困难和性格内向的学生的自尊心。

2.小学英语课例分析怎么写

小学英语案例分析Colours 课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green 句型 A:What's your name? My name is… B:It's… 教学目标 1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色,掌握相关的单词:red\yellow\blue\green和句型What 's your name? My name is…It's…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣,调动学习积极性,引导学生积极与他人合作,在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力,提高学生感受美、欣赏美的水平,发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景,使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学难点 激发学生的求知欲,创设各种真实或接近真实的语言环境,让学生体验参与,主动学习事物颜色的表达法。 课前准备 1、课件; 2、“red、yellow、blue、green”单词卡片及“What 's your name? My name is…It's…”句型卡片; 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物; 4、小动物头饰或者图片、色块卡; 5、歌曲Colour Song录音; 学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱! 教学步骤 Step1 Proportion 1、Sing a song:“Please stand up!” 2、T:Good morning, boys and girls. How are you?. Ss:I'm fine,thank you. And How are you? T:I'm fine,too!Thank you! T: What's this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……) Step2 Presentation T:What's this? 课件演示:一阵雷雨过后,太阳露出了笑脸,天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow T:Wow,look!How beautiful! Today we'll learn a lesson about the colours of the rainbow. 课件演示:彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离,摇身一变,成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Learn the new words:red,yellow,blue T: Now we'll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料,一边画一边教学red,yellow,blue (画一种颜色教一个单词,卡片认读,并贴于黑板,跟读几遍,个别学生抽读) 2、Learn the sentence pattern:It's… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It's…” 教学句型It's… 随音乐唱唱、做做,营造一个轻松欢快的课堂气氛,拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感,自然而然地进入学习状态。 再通过一连串“What's this?”的问答,自然地引出课题。

美丽的彩虹极易吸引学生的注意,激发学生的兴趣,学生在感受、欣赏美的同时,也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知,为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”,从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂,进行学科交叉,体现了课改新理念。

先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度,培养学生的“成就感”。 当通过操练,学生对三个单词初步掌握时,引出句子“It's…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律,学生学习起来比较容易。

Step 3 Practice 1、拿出课前准备好的带颜色的实物,由学生说出其颜色 操练句型It's… 找教室中带有这些颜色的实物,并说出相应的颜色It's… Step 4 Production Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let's continue to draw the rainbow. ppt显示彩虹,要画一条彩虹还需要哪些颜色呢? 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?OK,let's begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green (卡片认读,跟读几遍,开火车读) 1、A game:”Crossing the river” 游戏准备:把7种表示颜色的纸剪成石头形状,准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片,并在黑板上画好四条河。 游戏规则:每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。

教师把动物踩石块的顺序读两次,要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快,便给那组加分。

使用日常用品对词句进行操练,把语言知识运用到实际生活中,体现语言的交际功能,发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力,还对前一步骤的单词句子进行了巩固。

游戏过程中多鼓励、表扬,这种形成性评价树立了学生的学习信心,激发学习积极性,为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时,继续学习后四个单词。

巧妙利用美术课上的色轮,利用三原色调出其它颜色,提高了学生的色彩敏感度,学生兴致极高。你想调什么颜色,老师进行现场调色,体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,又极大满足了学生的好奇心,充分发挥他们的自主性,他们仔细观察,积极表达,在不知不觉中学会了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力,把听力训练与多。

3.求小学一年级《快乐英语》教学案例

小学一年级英语教学案例一、教学目标:认知目标:学生能理解情境、听懂会说句型 My … is in/ on/ under…能力目标: 1.能听懂会说本课句型。

2.在句型操练达到熟练程度上培养学生的口语交际能力。3.培养学生的注意力和观察力,激发学生积极思维,挖掘学生运用语言的创造能力。

情感目标: 创设良好的英语学习氛围,培养学生的学习兴趣和热情。二、教学重点和难点:重点:1、学生能理解、模仿、学说句型:My … is in/ on/ under….2、学生能在真实的语境中运用新句型。

难点:对三个方位介词in,on,under的理解及正确使用。三、突破重点和难点的关键:1.逐步呈现,层层突破。

2.情景创设多样性和灵活性3.媒体运用有效性。四、教学手段 :运用多媒体辅助教学。

五、教具准备:CAI,实物道具。 六、教学过程I. Warm-up① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What's the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通过师生对话,进入英语学习的氛围)思路:歌谣调动学生的情绪,活跃课堂气氛,朗诵歌谣的同时复习本课Part A 的 单词,又为新课作铺垫。

II. Revision.① Review the words:② Divide the whole class into 6 groups.思路:单词的复习,是学习本节课对话的前提,利用单词,恰当分组,形成合作,向上的积极氛围。III. Presentation and Practice. 思路:本环节,通过3个重点句型的分散教学,层层突破,降低句型难度,使 学生轻松掌握words and sentences.b). Play a game: warm or cold.( 游戏规则:一名学生把单词卡片藏起来,一名学生找单词卡片。

其他学生帮助——当找的学生离卡片近的时候,他们的喊声(单词发音)响亮;反之,离卡片远,声音就越来越轻。在我的教学实践中,这个游戏学生很感兴趣。)

思路:在活动中巩固新学内容“玩具盒”,学生饶有兴致地记住了toy box,避免机械地朗读。② Present “in”.T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh, Practise “in”/“on” and “under”.( 借助实物巩固操练)4.Guessing game: Where is the robot?(游戏规则:教师或学生用布挡住玩具盒,把robot藏起来,或在盒子上,盒子里,或在盒子底下。

其他同学猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.变换toys 和places.)思路:“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练,学生兴趣盎然。 IV. Work in groups. Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…(用自己的物品操练句型 My … is in/on/under…或编对话Where is your … ? It's in/on/under …)思路:尊重学生个性发展,根据学生学习情况,学生有能力就可以放手让学生学以致用。

Relaxing: (CD-Room) Now, let's have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions. TPR(全身反应活动)的听听做做活动,培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技巧性;课件配合教学,在动画色彩的CAI,能吸引学生注意力,激发学生学习热情,并面向全体学生。 Setting three scenes. (CAI)思路:CAI出示对话后,注意分层教学,照顾全体学生。

教师提供3个情景可供选择,符合学生的特点,词汇量较少,缺乏英语学习的语言环境,并面向全体学生,给学生充分自由选择的空间,提供给学生一个完全开放的空间和展示自我才华的舞台。

4.求 PEP小学英语教学设计及教学案例,越多越好

PEP六年级英语(上)Unit1 HOW DO YOU GO THERE?(A)教学设计 一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写短语:on foot,by bike,by bus,by train。

2.能够听、说、认读短语:by plane,by ship,by subway。3.能用句子\\\"How do you go to school?How do you go to Canada/…?\\\"来替换询问别人的出行方式;并能够用句子\\\"I go by…\\\"进行回答。

4.听懂、会吟唱Let\\\'s chant的歌谣。5.帮助学生了解交通规则,并在生活中自觉遵守交通规则。

二、教学重点、难点分析本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let\\\'s learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法,并能替换关键词进行问答。三、课前准备1.教师准备Let\\\'s start部分和主情景图的教学挂图。

2.教师准备录音机和本课时的录音带。3.教师准备A Let\\\'s learn部分的单词卡片。

四、教学步骤1.热身(Warm-up)(1)复习副词:always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。T:When do you get up?/When do you go to school?.(引导学生用always,usually,often,sometimes回答)(2)T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

T:What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?师生之间自由会话,引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let\\\'s start部分的标图并回答问题。

2.预习(Preview)(1)Let\\\'s chant教师放本课Let\\\'s chant部分的录音,唱到on foot时,全班跺跺脚;唱到by Car/bike/bus/plane/train的时候,学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let\\\'s learn部分的单词卡片加深学生印象,全班学生再跟录音边唱边做一遍。

3.新课呈现(Presentation)Let\\\'s learn(1)教师做动作,自问自答:\\\"How do I go to school?I go to school by bike.\\\"并在黑板上写下:by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生:What about you?How do you go to school?教师帮助学生说出完整的句子:\\\"I go to school by…\\\"并将相应的短语写在黑板上。

(2)看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片,让学生迅速地贴在黑板上的\\\"by\\\"短语旁边,教师领读短语和句子\\\"l go to school by.\\\"(3)\\\"快速反应\\\"游戏教师说出某个短语,如:by bike,让学生做相应的动作并说出句子,如:I go to school by bike.(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片,如:by plane/subway/ship/boat等,呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问:\\\"What can you see in the pictures?\\\"注意引导学生理解\\\"地铁\\\"的含义:\\\"It\\\'s an underground railway in a city.It travels very fast.\\\"教师领读新学短语。

(5)学生听录音,跟读Let\\\'s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。

可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序,让学生重新排序,组成单词。(7)Let\\\'s play教师请学生说一些地点,比如:school,Beijing,the US,the moon等;教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。

然后学生两人结对进行句型操练,一人问\\\"How do you go to Beijing/the USA/the moon?\\\"另一学生给出答案:\\\"I go by train/plane/spaceship.\\\"4.巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene教师引导学生看主情景图,说出其中表现的交通方式。学生多能说出:on foot by bike,by subway。

如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法:bicycle,意为两轮车。(2)学生做Let\\\'s learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。

(3)学生背诵并抄写四会单词。

5.小学英语阅读教学课例分析论文怎么写

小学英语教学案例分析一、教学设计Step 1 Warm up 热身1.greeting2 .to sing a song finger familyT: Do you like to sing a song? Ss: Yes.Ask students to sing the song togetherStep2. Presentation1.to introduce “hat, pen” to the students by using a hat that is filled with pens…Hat (new word)T: Now, look, what's this?Ss: A hat.T: Yes, it's a hat.(1)to teach the word “hat”Let students read the word as they touch the hat.T: There is something in my hat. Can you guess what they are?(Put the pen under the hat on purpose)Ss: Pen, pencil, ruler…(After the students' guessing)T: Oh, where's my pen?Ss: It's under the hat.2. To teach “where's my pen?It's under my hat.”Where's my pen?It's under my hat.T: Where's my pen, now?Ss: It's under the hat.3. To teach “Where's my hat? It's on my hat.”Use the same way to teach “It's in my hat.”Play the radio and let them read after the radio.4. To learn the textRead the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.5 .games(1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”T: Do you like games?Ss: Yes.T: Now, let's play a game.(2) to have a rest by doing exercise “up and down”(3) to play the second game to practice the textT: Now class, we will play the louder game. Do you like it?Ss: Yes.T: Ok, let's begin. Who wants to have a try?(To hide a pen in a student's hat)Ss: Where's my pen? Where's my pen?Step3 PracticeTo divide the students into four groups to read the text by having a competitionStep4 Check-upTo finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.Step5 SummaryWhat we have learned this class? What they should master after the learning?Step6 HomeworkTo read the text skillfully and try to reciteTo practice part 3 with their parents二、设计说明(一)话题 小学新标准英语第一册Module 10 Unit1 “Where's my pen?”(二)课题 本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系。

教学重点是掌握三个方位词 “in, on, under”(三)课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时。本模块是整册书的最后学习内容,学生在前面已经学习了文具等内容。

因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用。(四)学情分析通过对第七模块的学习,同学们对文具已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础。

本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用。三、教学详细案课题名称:Module 10 Unit1 “Where's my pen?”Teaching materials: 教材分析This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where's my pen?” In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.Teaching aims: 教学目标Knowledge aims: 知识目标1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.2. To let them understand the text and use them in real situations.Ability aims: 能力目标to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”Emotional aims: 情感目标 to foster the students' interest of learning English.Teaching methods: 教学方法In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学,充分体现学生的主体地位。

剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位;而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识。The difficult and important points: 教学重难点The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子;而难点则是课文单词及句型的学习。

The teaching procedures: 教学过程Step1 Warm-up 热身In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students' interest of learning English.以与本课有关的歌曲导入课堂,激发学生学习兴趣Step2 Presentation 呈现和操练1. to play a song to introduce the word “where's”Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where's” ,通过歌词引入本节重点单词 “where's”2. to introduce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch 。

6.如何撰写英语学科教学案例

教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。

一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此,教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙,不仅记叙教学行为,还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的思想、思路、对策等。教学案例不是课堂实录,也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的,缺少过程性的描述,没有以客观真实为基础,缺乏典型意义的教学事件,都不能称为教学案例。

撰写案例分析的途径

1、一种是精心研制的,主要是先确定研究的主题,再进行教学设计,把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中,并实施;然后根据课堂现实进行案例分析,这一类的案例,教师的课后反思,着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差(或超越了预设的目标,或没达成预设的目标),以及处理课堂偶发事件的方法与得失,分析原因,总结经验,寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、一种是“无心栽花”,事先没有确定研究主题,甚至也没想到做案例分析,但所上的某节课的精彩片断感动了自己,因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”.利用现有的教学资源--教学录像,针对某个教学热点难点问题,选择某些课题的教学片断,来加工成教学案例.

教学案例的写作

一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一是写案例事实,二是写案例分析。 撰写案例事实,是“讲老百姓自己的故事”,由于教师对教学事件比较熟悉,叙述的事实比较具体,加之教师对写记叙文不会感到困难,所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述,但是这里的论述是就事论理,是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议,不涉及很多的人和事,不需要高度的抽象概括,难度不大。 只要我们认真研究,都有可能写出有价值案例分析;只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。

7.如何打造小学英语高效课堂教学案例

打造高效的课堂,需要英语教师有敬业爱岗的责任心,有扎实过硬的专业知识,有关爱学生的师德素质.教师要能够利用一切的优质资源,融洽师生关系,吸引学生喜欢重视英语学科,提高课堂四十分钟的效率.所谓"高效",应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松!结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:一.严肃课堂管理1.明确课堂指令 课堂指令明确,高效,才能保证教学各环节顺利进行,节省时间,提高效率.例如停止,安静信号:老师说stop或者Be quite.听和做动作:老师说listen and do等.这样节省了解释活动规则的时间,使整节课紧凑,高效.2.制定课堂纪律 听讲规则:有同学发言时,其他学生必须认真倾听,有不同意见要举手,不能打断.朗读规则:跟读时,书本放桌上,用手指指着读,以便老师检查是否人人都开口读,指读可加强学生对字形的识记.发言规则:先举手,再发言,发言时声音响亮.互助原则:当同伴有问题(开小差或看不清,不会记录时)要及时提醒,帮助.3.实施奖惩制度 对于课堂表现优秀的学生要大力表扬,对于不认真听讲的学生也要适当处罚,如取消参与课堂游戏的资格,更不允许有破坏课堂纪律的行为.同时,在奖惩过程中,应主要以小组,集体为单位,尽量避免对于个人的惩罚.4.引进竞争机制 在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂,让学生比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序.二、创设真实有效的情境 英语中的情境是指一种生活场面.在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力. 1.把握情境的实用性 只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言.2.注意情境的趣味性 案例一:《On the farm》T:同学们,现在我们来做一个很有趣的游戏.(边说边演示课件)小精灵听说我们班的同学很聪明,就想请大家帮忙,他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物,你能猜出是哪种动物吗?(教师开始演示课件,并指名回答.) 这时有同学小声议论“又是猜动物,一点也没有趣”,教师似乎听见了,但还是坚持一一指名回答.案例二:《Happy birthday》在教学“Happy birthday to you !”时,设计小动物们给喜羊羊过生日的情境,显得形象、生动、有趣.学生在这个游戏情景中深入角色,踊跃表演.创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中.故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征,突出童趣.但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的,如以上这个guessing game,再如其他的小小营业员、小小设计师等,但如果重复次数太多,同样会使学生生厌.因此任何情境一旦使用次数过多,就不能充分激发学生的学习兴趣和热情,以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬.三.优化课堂教学活动设计 教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动.使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力,能“自己站起来走路”.因此在设计活动是要注意以下几个方面:1.活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标.活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度.因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行.2. 活动设计所要完成的任务要有层次性 通过活动所要完成的任务越容易,参加活动的人就越多,获得的成功体验也就越多,学习兴趣就会越浓厚.因此,在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进,由易到难.3. 活动要重兴趣,贴近生活 学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关.脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣,更达不到运用英语进行交际的目的.因此,教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点.例如:牛津小学英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店,让学生犹如置身在肯德基快餐店里,所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情.几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历,而且85%的学生都喜欢吃肯德基.所以在学习新授知识时,学生会表现出很浓厚的兴趣.在整个教学过程中学生是主角,通过亲身参与活动,使其口头表达能力有较大的提高.四.开展小组合作学习 有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率.给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性.1. 科学合理的分组 教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性.(1)是小组人数要合理,一般以4-6人为宜.人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。

小学英语教学案例分析的范文

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